SIQA-VET Slovensko središče za zagotavljanje
kakovosti poklicnega
in strokovnega izobraževanja Ob železnici 16,
Si-1000 Ljubljana
tel +386 1 58 64 200
fax +386 1 54-22-045
info@siqa-vet.si

SAMOEVALVACIJA

Novi Zakon o poklicnem in strokovnem izobraževanju (Ur. l. RS, št. 79/2006) postavlja nov okvir za delovanje in razvoj sistema poklicnega in strokovnega izobraževanja v Sloveniji. Zakonodajalec je med drugim okrepil avtonomijo in razvojno vlogo šol ter drugih izvajalcev izobraževalnih programov. Moč odločanja se tako vse bolj seli k izvajalcem na lokalni ravni, obenem pa se krepi pomen ugotavljanja in zagotavljanja kakovosti na vseh ravneh, še posebno na ravni izvajalcev izobraževanja. Zakon tako od izvajalcev v 16. členu zahteva, da morajo ustanoviti komisijo za kakovost in objaviti letno poročilo komisije za kakovost na svoji spletni strani.

Izvajalci programov poklicnega in strokovnega izobraževanja so izpostavljeni vedno večjim zahtevam, kar se tiče odzivanja na hitre spremembe v družbi in gospodarstvu. Da bi bili čim bolj učinkoviti, uporabljajo novo tehnologijo. Odzivajo se na potrebe različnih uporabnikov in izmenjujejo izkušnje v partnerskih mrežah. Želijo biti prepoznavni in konkurenčni tako na lokalni ravni kot na državni. Aktivno partnerstvo s socialnimi partnerji v lokalnem okolju, z drugimi izvajalci v regiji ali znotraj širšega strokovnega področja, z državnimi in razvojnimi institucijami, z osnovnimi šolami in fakultetami terja od izvajalcev odgovorno in transparentno ravnanje. Eden od odgovorov na vse omenjeno je prav gotovo ugotavljanje, zagotavljanje in razvoj kakovosti vzgojno-izobraževalnega dela.

Izvajalci zagotavljajo kakovost po načelih celovitega sistema vodenja kakovosti, ki upošteva tudi skupni evropski okvir zagotavljanja kakovosti v poklicnem in strokovnem izobraževanju (Zakon o poklicnem in strokovnem izobraževanju, 15. člen). Slednji je bil osnovan na obstoječih izkušnjah in znanju v samih državah članicah in na analizi »dobrih praks«. Evropski okvir zagotavljanja kakovosti v poklicnem in strokovnem izobraževanju daje preprost, a učinkovit okvir za vpeljevanje procesov stalnega izboljševanja. Načrtovan je tako, da pomaga državam članicam razvijati, izboljšati, spremljati in vrednotiti njihove sisteme in prakse ob podpori skupnega referenčnega sistema in konkretnih referenčnih orodij.

Povratna informacija ima ključno vlogo pri preverjanju skupnih referenc okvira (kazalniki in merila kakovosti) z namenom izboljšati njegovo evropsko dodano vrednost. Priporočena metoda skupnega evropskega okvira za ugotavljanje in zagotavljanje kakovosti je samoevalvacija. Samoevalvacijo, ki se razvija v pomemben del delovanja v šolstvu, je najbolje načrtovati in organizirati kot učni proces. Gre za način izboljšanja delovanja organizacije, prek katerega šola vzpostavi prednostna področja za razvoj in zagotavlja temeljni vpogled v vse aktivnosti šole. Samoevalvacija je proces, namenjen izboljševanju kakovosti izobraževanja. Namen samoevalvacije je v pridobivanju informacij o delovanju šole. Na osnovi pridobljenih informacij načrtujemo izboljševanje delovanja institucije in zaposlenih, ne iščemo pa grešnega kozla. Samoevalvacija pomaga šolam, da analizirajo svoje aktivnosti in da zagotovijo primerne povratne informacije na področjih, ki bi jih bilo treba spremeniti. Najpomembnejše pa je, da na osnovi ugotovitev načrtujejo ukrepe in jih tudi udejanijo.

S samoevalvacijo:
  • zagotavljamo sistematičen in celosten vpogled v vse dejavnosti šole,
  • opredeljujemo prednostna področja izboljšav,
  • zagotavljamo kontinuiteto (evalvacija je sestavni del načrtovanja in delovanja),
  • povečujemo učinkovitost dela,
  • zagotavljamo diskretnost rezultatov,
  • šolo prilagajamo potrebam lokalnega okolja.
V šoli je evalvacija mogoča na več področjih – učenje dijakov, poučevanje, strokovni razvoj učiteljev in drugih sodelavcev, organizacija in upravljanje šole … Lahko se osredotoči na aktivnosti v razredu ali na področje vodenja šol. Samoevalvacija je lahko uporabna za različne ciljne skupine (lahko upoštevamo sebe, vse osebje, kolege …). V nadaljevanju bomo namenili pozornost samoevalvaciji na ravni organizacije (institucije, šole) ter na ravni posameznega učitelja.